石家庄白求恩医学院批评学生的“度”

老师对学生的要求越严格，更有利于学生的成长成才。很多学生由于没有养成良好的学习习惯，只有老师循循善诱的教导才能使学生意识到自己的错误，不断取得进步。正如那句古话；"严师出高徒" 。

但在批评学生时要掌握一个度，还要讲究方式方法。如果老师批评方法适当，学生乐意接受并改正，将是个完美的结果。

选择适当的批评时机

批评学生也要选好时机才行。有两个"雷区"老师应该尽量不要去"踩"：

不要在早晨批评学生

之计在于晨，如果早上心情不好会影响到一整天的情绪。不仅是孩子，我们大人也是一样。一大早就被批评心里肯定会不好受。

早晨是学习的时刻，学生精力充沛，心情也比较舒畅。如果选择在这个时间去批评学生，学生会因为老师的批评而心情变糟，影响到接下来的学习效率，这是我们都不想看到的。

如果学生犯了错误，可以在下午放学前找学生进行面谈。这个时间段既可以对学生的表现做出总结，也可以指出他不好地行为，予以批评，希望能够改正。

不要在学生刚取得进步的时候进行批评

每个学生对知识的掌握程度都是不同的，对于学习成绩稍差的学生，进步的空间会更大。当他们通过努力取得进步的时候，切忌不要把他们和的学生做比较。当他们犯了一个小错就批评他们，这样会使他们刚树立了自信，又受到了打击。

一旦出现错误，就立刻批评他们："怎么这么简单的题都不会做""这道题你不怎么又错了"......

所以面对这样的学生，以鼓励为主，去逐渐建立他们的自信，让他们不断取得进步。

要选择适当的批评地点

批评学生既要分时间也要分地点。

一般来说，在人多的场合下不应该过多地批评学生。

比方说在教室。不是说教室里不能够批评学生，但如果当着教室里很多同学的面去反复批评一个学生，自然会让他们感觉到失了面子，伤害到他们的自尊心，让他们产生抵触心理，甚至可能公然顶撞老师。

所以，当一个学生犯了错时，先别立即当众指责，应该把他叫到教室外告诉他哪里错了，应该怎样去做。这样学生感受到你对他的尊重与关爱，也许会主动去改正错误。

批评时运用开放式询问

在批评学生时，有些老师会开门见山地以"你……是不是？""你……对不对？"这样的句式去询问学生。

这属于封闭式询问，学生只能回答"是"或"不是"、"对"或"不对"就可以了，没有更多说话的机会。

这样其实只是老师在质疑学生，表达自己的不满，没有去倾听学生的心声。

所以老师在批评学生地时候应该尽量不去用封闭式询问，多用开放式询问。

比如，当你的学生今天迟到了，就可以说"是出什么事情了吗？今天来这么晚？" 而不是说"今天又迟到了是不是？"。

总之，多用"为什么"、"怎么了"、"怎么办"这样的句式要比"是不是""对不对"效果更要好。

批评时要对事不对人

"你真的太笨了"

"你是我见过差劲的学生"

"你怎么总是处处跟老师对着干"

……

在批评学生地过程中很忌讳去说上面这类话。因为这些话不仅仅是在批评学生的错误了，其实也上升到质疑学生品行、智商了。

学生犯错的原因是多方面的，应该就事论事、对事不对人，指出具体哪里错了，如何去改正，不可就因为一次犯错，就直接认为他不是好学生，质疑品行有问题。

长此以往，学生也许自己会对自己失去信心，心里认定自己就是一个差生，破罐子破摔了。

批评时要秉持实事求是的态度

所谓"实事求是"，就是要在充分了解情况的基础上再去批评。而不是还不知道事情的原委就劈头盖脸一顿指责。

对于所犯的错误应该足够客观看待，既不要夸大其词，也不要轻描淡写一笔带过。主要的就是能指出错误也要能帮助找出改正错误的方法。

批评时要留有余地，点到为止

凡是都讲求个"留有余地"、"点到为止"，批评学生也是。

在批评的过程中，如果老师一直揪着一个错误不放，唠唠叨叨个不停，必然会引起学生的反感和抵触。

如果能够点到为止，留给学生自己反思、自我批评的余地，那也许会取得更好的效果。

批评学生时语气要平和

如果教师在批评学生时语气过凶，学生会产生抵触心理，达不到批评学生而使学生改正的目的。尤其是青春期的孩子，你越吼他们越想反抗，倒不如平和的说话更容易让学生接受。